培训时间：2019年04月18日—19日，2019年04月22日—23日
培训地点：甘肃省白银市景泰县景泰实验小学阳光教室，靖远县乌兰小学梦想教室
参培教师：景泰县、靖远县小学校长，主任及教师
培训讲师：北京师范大学曾晓东老师，林哲雨老师，史杰萍老师
慈弘人员：李雪婷、李倩
报告撰写人：李倩
2019年04月18日—19日，2019年04月22日—23日分别在甘肃省白银市景泰县和靖远县两地的景泰实验小学和乌兰学校开展了的为期4天，共2场的幸福课二级培训。此次培训共有景泰县41名教师，靖远县42名教师，共83为教师全程参与。
杰萍老师首先为我们讲解了“定标与对标”。并给与老师们充分的时间演练如何撰写教学目标，且说明在撰写目标时可以按照“什么情况”，“谁”，“什么程度（动词）”，“学到什么”这样的方式撰写课程目标要达到的三个维度（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）。而老师们在练习过程中更加清晰的了解教学目标层次。“对标”用杰萍老师的话说，就是“定标的过程是工程师的设计，对标的过程就是技术工人实现设计的过程。”为了让老师们更好地理解对标，杰萍老师让老师们说出他们在上课过程中遇到的问题，再通过小组讨论，集结大家的经验及想法帮助老师们完成了对标的过程。
曾晓东老师就《我想开间早餐店》的示范课用布鲁姆目标分类法来为我们讲解每个课堂环节选材是否合适，目标应该达到哪个层次，让我们更加清晰如何设计课堂，以及如何评价。之后曾老师为我们介绍了有效的教学模式，并以KOLB学习圈的学习理论与“幸福课”有效教学模式相对性，给大家更明确的认知，让老师能在实际中更好的运用。
幸福课的体验式写作是学生由体验转化为表达的过程，是从内化体验后的生成表达。而对体验式写作有辅助效果的方式就是思维导图。培训中讲师为我们介绍了八大思维导图，气泡图，括号图，流程图，桥型图，复流图等。不同的思维导图可以用于不同类型的写作，为老师及学生提供了极大的便利。而在小组演练中，老师们熟练地讲思维导图运用到幸福课写作当中，并举一反三，将其迁移到其他学科，作用于其他学科的知识讲解，总结等，效果也是非常明显。
教学札记是老师们上幸福课的情景再现，因此写好教学札记就显得尤为重要。从教学目标如何确定，运用何种方式实现教学目标，到教学过程如何书写，如何进行教学反思等，每个环节都需要老师认真思考及设计，并对提升教师的教学水平有很大的帮助。老师们听的非常认真，并将重点记录下来，表示回去要多看。有的老师说听了讲师的讲解感觉豁然开朗，堵在面前的一堵墙突然被推到了，看到了更广阔的世界。
两天的培训非常短暂，老师们受益匪浅，恋恋不舍，并期待着下次的再相遇。
