时间：2018.4.19日

地点：景泰县实验小学、景泰县南滩小学

参与者：听评课专家周江老师；杏霖基金会秘书长庄伟；幸福课项目组李雪婷、马欣怡；景泰县教育局李宝强老师、教研员王主任；参与一级培训的幸福课教师们，共计86人。

 

听评课课程一《青春期的烦恼》

班级特点：班额大 ，共76名学生，分为9个小组 ，每组6个学生

授课教师：肖生凤老师

1. 教学导入：词汇导入

选择一个词汇或者几个词汇表达自己的青春期的烦恼；

用时：13分钟

2.解读青春期、知识点讲述

问题：引发烦恼的根源、心里矛盾的源头。教师的问题导引：自己的矛盾体现在哪儿？学生的自由表达

用时：5分钟

3.解决问题的步骤、由学生自己找到答案

学生通过自由表达、团队合作，自主找到解决问题的路径

用时：3分钟

4. 如何解决与父母的矛盾（6分钟）

学生的表达：相互理解，友好相处（如何友好相处？引发学生思考）站在对方的角度思考问题。

反问自己：你理解自己的父母么？

学生讨论和父母沟通的办法：交流后，提出方法，解决问题。想办法，去解决问题。如果不能解决，继续想办法沟通解决。

 

周江老师点评：

（1）、肖老师的表现，非常勇敢。选择六年级的课程切入上，是有挑战的。

（2）、授课过程中的个人的感觉、对于授课环节的把握，对于幸福课既有优势也有劣势。

第一个活动，孩子们的拘谨，采用各种方式让学生打开自己，十分钟后孩子们打开。后边的活动时间不充分。

幸福课和其他的知识体系的课，不一样。幸福课的课程内容、教学素材对于课程体系不那么重要，最重要的是定标、对标课程出发点就是目标，对标对准了，让孩子们有了体验和表达，就是成功。

（3）、对标与定标情况：行为目标：调整行为，让自己和父母和谐相处。教学过程中的偏差：价值层面：落脚在努力学习。在这一方面，我们的学习目标是让孩子们了解自己，了解生活，获得社会性成长。有几个核心品格学生应该拥有：自尊、耐挫力、坚忍不拔的意志品质、公共参与意识。

（4）、课堂过程中，知行合一。定标的时候要清楚：知识目标：知道......行为目标：学会......有的教学目标有了明确说明。有的没有。我的认知目标在哪里，我的行为目标在哪儿。认知多，行为少。

（5）、价值的问题：瑕疵：价值引导问题。虽然隐含的，但是很重要。前半段很充分的体验，后半段的体验没有呈现充分。没有注意观察学生的课堂表现，第二趟课，做的很好。注意观察课堂。

在大班额的情况下，可能会遇到的问题：

（1）、没有看到小组合作的呈现，小组激励如何引导的。具体的激励形式在哪儿。这些是幸福课上好的原因。分组的用处在哪里。

（2）、完成度比较好，符合基础的要求，在价值引导上要注意。

 

听评课课程二《我的自画像》

 

授课老师：闫晓梅老师

1. 导入环节：

游戏导入：大西瓜小西瓜、雨点变奏曲

课堂公约、自画像规则导入；

用时：2分钟

2. 自画像绘画环节：

优点：在绘画环节就引发学生的表达，对于大班额可以节省时间，并能让孩子更投入。给孩子充分的表达展示的空间和时间。

问题：教师点评的语言不凝练，碎片化语言。教师的点评在于给学生信心，语言要精准、优雅。有针对性。

用时：30分钟

3. 学生分享表达环节：

学生的充分表达：梦想不同、性格不同、生活不同、姓名不同家庭不同。天赋和擅长的不同。

引申出：学生自己认为自己是什么样的个体？ 自己是与众不同的个体。独一无二的人。

建议教师引入一些批判性思维：比如，如何认识自己的缺点？如何使得自己更完美。

用时：3分钟

4. 总结与延伸写作

用时：5分钟

 

周江老师点评：

优点：很注意激励学生，有具体的激励形式。记录课堂的方式，我的课堂的亮点在哪里。

问题：

课堂碎片化的问题。一堂课是完整的整体。闫老师很优秀，语言表达和激励都很好。但是整堂课碎片化了。教师的能力太强，课堂是孩子的。更想看到动画公司的老总和满脑子问号的学生的表现。要想尽办法让孩子们表达。语言能力和表达强，恰恰是一个课的弱点。分组后，小组协商和合作，没有呈现。

 

课堂点评问题：

a、要有点评意识：肖老师呈现的比较好，引导学生的深度思考和表达。一点点往下走。意识很好，课堂点评意识的问题，很重要。

b 、点评语言的问题：有时候干净利落，有时候说的太多。不要出现最、特别这样的排他性语言。

c、点评的引导：任何点评要有引导性。教师点评的精准性很重要。引导孩子抓关键词。用更严谨的态度，精准的表达及引导。

一个优秀的老师的课堂点评能力：个人意识和语言的控制能力。课堂优劣的差别在于：完成度、课堂反思能力（就是点评）

课堂观察：观察特别的案例、观察特定的点。你在整课上观测点在哪里？那个点是你想关注的，你要提前预设课堂。

课堂亮点：深化引导。阳光自信的孩子，引导的特别好。对于班级特殊的孩子，在适当的时机做适度的评价。要适度。

 

两堂课总结：每一个老师都有自己的教学风格。教师的个人风格是关键，可以是一个知心的大姐姐，可以是引导者，是一个幽默的课堂把控者。我要知道，我的目标点在哪里。要明确目标。对标和定标都很重要。

 

幸福课教师的疑问及讨论

1、老师发奖品的方式，值不值得提倡？是不是会强化功利?

教师：目的：是投入课堂，仅限这堂课。这样的环节有必要。孩子激励后，有这样的环节，你的行为更值得表扬。不同意见：在课堂上的表现方式不一样，不是物资奖励，有一个表扬栏。学生自觉表扬了。不一定是物质奖励。

周江点评：一般情况下，物质奖励不出现。家长进课堂不能带奖品。常态化是无效的。最好的激励是：孩子自己觉得自己有价值。

2、农村孩子不愿意表达自己的内心。

教师没有注重培养孩子的表达。能力没有培养起来。关键在老师。

分组后人很多，有的孩子就不说了。只要有人说，我可以不说。尤其是学生多的时候。

教师的交流：）教师要抓住恰当的时机，抓住闪光点，鼓励表达。以鼓励为主。

老师身上找原因，课堂是否给学生融洽的气氛。融洽的气氛，孩子都愿意表达。老师往往强势。老师要抛去学习，老师和学生是平等的。恐惧感的体现（不愿意说）。老师要降低自己，以人为本。放下自己，放低自己，和学生平等交流。

周江老师：孩子都会存在畏惧表达的情况，老师不要有这样的心境。教师态度的问题：要放下这样的心态。技巧上：孩子不爱说，可以画、可以写，可以有不同的表达的方式。老师们可以引导孩子以不同方式表达。

把握课堂是体验和表达：各种方式表达。语言表达、绘画、书写等不同的方式。

孩子们的惰性如何形成的？有人说自己就不说。如何面对：a/小组最活跃的做组长，他们最后说。B 老师点名说，组长记录发言。

3、听评课的体系

听评课的能力：

课堂组织的出发点：对标。对标的前提：定标。教师来定标。老师要具备制定教学目标的能力。有的老师区分不开认知目标和行为目标。老师要认真学习曾晓东教授做的教学札记的点评，学习对标和定标。教师制定目标后，如何对标。课堂组织如何实现目标。如果能充分的达到目标了，完成度的问题，不是核心问题。

大班额的幸福课的探索中，大班额推广中成为中流砥柱。

我在幸福课中，我的成长轨迹在哪里？定标能力和对标能力。如何完成定标和对标。

了解幸福课课程体系。越了解幸福课越明白：个人成长、公共参与，等各个层面，培养完善的人。

教学过程中寻找亮点：自己的和学生的亮点。呈现亮点。可以是对标成功的亮点，可以是学生亮点，可与是教师的引导的亮点，可以是课堂反思的亮点。

课堂评价和自我反思的能力（课堂评价的能力）：包括自我评价和评价他人的能力。

 

教师的成长体系、如何写札记等都有了设计，希望老师们做一些事情，实现自己的职业发展。我们成为更好的自己。更好的幸福课教师和专家。认真研读教学札记，如何实现、如何把握要点如何评价课堂。

听评课课程三《寻找超级英雄》

地点：南滩小学

班级特点：小班额教学，分为两组，每组八人。

 

授课教师：王钦南老师

1、课堂导入：时间 5分钟

学生的思考，寻找自己的超级英雄。发动小组进行交流。

学生发言：

成龙：功夫最好。雷锋：帮助他人、乐于助人（词汇的掌握 ）

爱丽丝：爱丽丝梦游仙境  因为勇敢、善良。

2、教师的讲述环节（不同的超级英雄）：时间10分钟

   喜洋洋（聪明）内心情感上，教师喜欢灰太狼（百折不挠的精神让人佩服）

   哪吒（音乐的导入）孙悟空、哈利波特（音像进入，孩子们很投入、沉浸到场景中）

   此处的亮点：

教师的批判性思维（引发学生从另一个角度去思考问题，有自己的观点）

音乐（让孩子们在音乐中进入到体验）哪吒：勇敢善良 。孙悟空：72变、威力无比、变化万千（教师此处的精短的点评很到位，对于孩子的用词的精准点评。）

教师表达：超级英雄

发动学生进行表达。教师的引导性的教授。

     三大类的英雄：形象、性格、心灵。此处，让孩子们发表词汇。此处的一些改进：

（1）词汇的环节可以充分发挥小组的作用，让孩子以团队合作的方式呈现出更多的词汇。

（2）环节的缺失：少了对自己的认知和希望这个重要的环节（自己希望获得超级英雄的哪些特质）通过努力如何获得。即：从知到行（我自己怎么做）

3、超级英雄在身边：英雄贴纸游戏环节

环节的目标：我欣赏英雄给与赞美、我自己如何成为超级英雄。

环节的组织中，缺失了这个目标的达成。

   规则环节（可以找关键词或者学生自己表达规则）

   该游戏环节：超级英雄产生环节  超级英雄最讨厌的一个标签：女汉子  学生的现场应激反应出现后：教师的控课和点评（善意的玩笑是教师点评和课堂引导的亮点）

学生在得到标签后的一些心态反应：女汉子标签的教师点评。

教师的点评：学会欣赏他人。此处的点评有引导性。

标签环节缺失的：（1）学生讲述自己为什么把标贴贴给自己的英雄、缺少对自己的激励（成为超级英雄的期望）

幸福课听评课环节  集体教研环节

（一）王老师讲班级背后的故事

教师讲背后的故事  16个孩子，7个孩子是特殊家庭。女孩子（哭的孩子，母亲去世） 单亲家庭和父亲或者母亲过世的多。跳过了家庭的那节课。从文字的起源讲起。5年级上课的时候，现场不热。6年级的课，有一个女生没有贴纸。哭了。

孩子们清楚家庭，互相沟通缓解。

 

（二）周江老师对课堂的评价及现场教研活动：

现场教研的方式：讨论式，提出问题

一、寻找超级英雄的时候，如何做的更好？什么样的活动更能发挥这个环节的作用。

更具体的问题提出，描写外貌特征的词语。词语更具体。展开去写。

预设课堂做的好。导入的好。

性格美和心灵美如何区分？两者有一定的模糊。内在美和外在美。

二、上课，学生的过分的表现，如何处理？

开玩笑，黑色的幽默。教师在处理应激场景的时候，得体。

女生的反应：教师的引导。得体的方式，评价了孩子们在课堂上的表现。

三、讲课的时候，遇到痛点，是失误还是经典？

落脚点：欣赏是一种美德。教师是良心活，将自己的心交给孩子的时候。

当一个班级的孩子在上课的时候发生意外的情况（课堂预设和课堂生成是不一样的），如何评价它？情绪宣泄出来后，如果孩子是正向的积极情绪的树立，也是好的课堂效果。

四、遇到突发情况，如何处理？

安抚后，下课后找一下原因。

 

注意的要点：

1、要了解孩子们的兴趣。

2、问背后的原因。从是什么到为什么。

3、多样化的教学手法

亮点：

（1）、突发事件的处理技巧。最讨厌和最生气。 同理心

（2）、落脚的环节。一堂课是预设的也是无法预设的。

 

庄伟的点评：

教师的两个亮点：

1、批判性思维（开放的思维，让孩子有自己的观点）

2、精准的点评，结合具体的特点的点评促进学生发展。

缺点：

1、深度的环节没有达到。（自己如何成为一个超级英雄。转化到自己的层面，如何做。

2、小组没有充分发挥小组作用。

 

王主任发言：学生不理解女汉子的真正含义：有一些陌生的词汇，老师可以给与引导。

喜剧和悲剧的结尾，不同，喜剧引发快乐，悲剧引发思考。

 

幸福课开设两年后，引进景泰。幸福课的了解，产生两点认识：补充课程体系的不足。培养学生核心素养的角度开设。幸福课可以做教改的磨刀石，通过幸福课的授课理念和培训，及上课，通过专家的指导，不断提高教师的教学水平。把幸福课的成果延伸到其他的课上。