考察学校：甘肃省靖远县北滩镇景滩小学

考察时间：2015年6月19日

考察人员：杏霖基金会   庄伟

                       项目部   张銮明

考察目的：慈弘阳光之家项目新开点的前期调查

报告审核人：庄伟

报告撰写人：张銮明

一、靖远县情介绍

 靖远县位于黄河上游，甘肃省中东部，白银市腹地，东临宁夏海原县，西接白银区，南邻会宁县，北与景泰县、宁夏中卫县毗邻。全县总面积5809平方公里，现辖18个乡镇、175个村、10个社区，总人口47.65万人，其中农业人口42.74万人。黄河流经县境10个乡镇154公里，全县由沿黄自流灌区、高扬程提灌区和干旱半干旱山区三大块构成，有耕地面积115万亩，其中有效灌溉面积55万亩。由于位于西部内陆干旱地区，自然条件严酷，经济基础薄弱，县域经济综合实力位居甘肃省后列，是一个典型的农业大县、工业弱县、财政穷县。

二、学校基本情况

    景滩小学创建于1985年,是一所移民搬迁学校。建校至今,历往校长始终坚持党的教育方针,狠抓教育教学质量和教师队伍建设.不断深化教学改革,教学质量稳步提高。近年来,学校遵循“德育为首，五育并举”的办学宗旨，逐步形成了“和谐文明，育人为本”的校风，“敬业、博学、爱生、奉献”的教风，“笃志自信、勤学善思”的学风。初步形成了“求真、求实、求新”的办学特色。

 学校现有教学班6个，在校学生208个，教师16人。大专以上学历13个，中专学历3人，学历全部达标。2007年秋 ，学校实施危改（危房改造）项目工程，投入资金约150万元，地方捐资近30万元，学校整体搬迁新建。新校占地面积约25000平方米，建筑面积约1507平方米，绿化面积约2400平方米，硬化面积约1200平方米。新校硬件设施到位，校容校貌焕然一新，从根本上改善了办学条件。

 历年来，学校曾多次荣获上级奖励。1986年被靖远县委、县政府评为“教育战线先进集体”；1988年被靖远县教委评为“先进集体”；1990年被靖远县委、县政府授予“德育工作先进集体”；1990、1991年被北滩学区评为“先进集体”；2002---2007年连续六年被北滩教管中心评为“先进集体”；2004年、2005年、2007年被县团委、县妇联、县教育局、少公委授予“雏鹰中队”锦旗。2011、2012年，被北滩教育管理中心评为“先进集体”。多年来，共向高一级学校输送学生2000名左右。

学校班级情况：

一	二	三	四	五	六
1	1	1	1	1	1

三、学校图书及借阅情况

 实地调研重点了解学校图书情况，原有图书3000多册，大部分图书是学生作文书，其中部分还是教师、学生从自家带来的，前几年为响应教育局“图书进班级”活动，学校配备图书柜将图书室原有图书以班级集体借阅的形式分散到各班图书角，但由于原有图书种类单一，内容老旧，适合同学们阅读兴趣的基本上没有，大多数图书角的借阅仅形式上存在，未能真正发挥作用。由于学校地处乡村，国内优质图书无法到达，即便是有一定财力也无法买到适合孩子们阅读和爱读的图书。

四、学校其他情况

 学校基础条件较差，距离靖远县城100多公里，车程需三个小时左右，地处偏远，景滩小学生源日益枯竭，但相比较其他乡村学校景滩小学生源规模较大。目前留下来的大部分都是父母在外打工，留守在家的孩子。他们来自附近村庄，全部走读。

 时下由于优质教学资源日益向城镇集中，并且随着市场经济的不断发展，越来越多的乡村人口向城镇流动，随之而来的乡村学生进入城镇学校，直接导致乡村学校生源规模出现集体性萎缩，乡村学校教育硬件条件与城镇相比较，差距日益扩大，特别是类似景滩小学这样的乡村学校普遍存在教师没有或者十几位老师共用一台电脑，学校根本没有开设计算机课程，大多数同学甚至没有见过真实的电脑，而这也将是摆在乡村学校面前十分严峻的现实挑战。

五、杏霖基金会工作人员实地调查意见

 经过实地调查后，景滩作为当地一所生源相对较稳定的乡村学校，学校基础设施薄弱，现有书籍太少，适合孩子们阅读的图书更微乎其微，这与学生们对图书的需求及阅读的兴趣爱好极度不匹配，但学校已实行“班级进图书”活动，积累了一定的操作经验。综合以上建议在该学校开设慈弘图书角项目，为学校配备慈弘图书角，满足师生们的阅读需求，教室原有书柜可用于学校档案储存。通过慈弘图书角项目，为这些学生丰富阅读的内容，打开一扇心灵的窗户，让他们看到外面的世界，给他们带来阅读的快乐，丰富同学们的人生，提升他们的知识素养，逐渐形成积极向上的价值观。并在后续的努力中，争取社会资源，为景滩小学改善现有的教育基础硬件配备条件。

慈弘阳光之家项目 学校情况调研表   杏霖基金会

学校名称

靖远县北滩镇景滩小学

填写时间

2015.7.20

慈弘调研员

李燕

被调研人/职务

吴观民/校长

校长部分

学校硬件及基础信息

教学楼数

教室数量

办公室数量

学生宿舍数量

教师宿舍 数量

学生食堂数量

/

9

2（含会议室）

0

14

1

当地是否用水正常

是否有网络

是否有计算机教室（机房）

是否有音乐 教室

是否有美术教室

含投影或电子白板设备的教室数量

正常

有

有

有（1）

有

3

师资情况

在编教师数

代课 教师数

音体美教师数

无教课任务教师数 （行政职务）

师范类专业本科生及以上教师比例

食堂职工人数

13

3

0

0

本科没有/中专师范2人/师范民教2人

2

在校学生情况

学生总数

学前班 人数

小学生总数

初中生总数

小学住校生数

初中住校生数

233

大班22、中班19

192

/

0

/

父母长期外出打工学生的比例

单亲、事实孤儿学生比例

小学学生 流失率

初中升高中 比例

学业结束后外出务工的比例

学生民族情况

（半年一年）3%

12%

/

50%~60%

初中高中比例较小、大学50%

汉族小学都是汉族、初高中有、回族都有

班级数量

学前班

1年级

2年级

3年级

4年级

5年级

2

1

1

1

1

1

6年级

初1

初2

初3

1

/

/

/

在校课程情况

是否有参与式教学类课程（游戏类）

是否有如心理、生理卫生、创造力或其他类型的学校自有型的课程

是否每天有眼保健操和课间操

有、课程改革：以学生为主体、活动为主、有小组竞赛

正在开发

都有

学校是否有暑期支教或学生夏令营

无

目前学校活动（如有可大概说明情况）

图书活动

慈弘、图书角

课外讲座

很少

观影活动

少

春秋游活动

无

教师部分

学生饮食结构

当地常规主食

教师对菜类营养的了解

米、面（中米晚面）

无系统培训、个人经验

当地餐桌上经常会出现的菜类

土豆、白菜、豆角、韭菜、茄子、辣子、西红柿

学校是否有食品安全类的讲座

（如有请列举大体内容）老师自己讲

当地是否发生过食品安全类事故

（如误食农药、过期食品、食品中毒）北滩乡里有过

安全类问题

学生可能需要补充的安全类课程内容

食品安全、用电安全； （学校讲的多的内容：交通、溺水、火灾、地震、雷电）

学校每年都是如何安排安全类课程的？

班主任班会课、主题课2~3周一次

当地是否发生过人身安全类事故（淹水、车祸）

高中生、野泳，交通常发生，食品中毒（豆角）

学生的家庭情况概括

当地家庭一般有几个子女

一般2、3个（经常是一个男孩前面好几个姐姐）

是否有女生在家庭组成中地位较低的情况

是有重男轻女的思想

离婚或抛弃子女外出行为在当地是否较多出现

有、少，约1%，本校有2、3家

当地是否曾发生儿童被性侵等事件

（镇里的中学听说过）

学生普遍与父母或老师的交流互动是否积极

学生之间交流，学生跟老师家长交流少。家长不能很少引导学生沟通，大部分家长很少跟学生精神交流。家长忙、文化层次不够，大部分家长只关注孩子的外在，是否吃饱穿暖。

师生关系

是否在上课中有意识的拉近师生关系，课上做一些游戏等等

都有

学生和老师会倾诉心事吗？

主动跟老师说的20~30%，80%同学不主动找老师，老师引导下，有60~70%会跟老师说，但也有完全不沟通。

认为大多数的学生课堂表现是闭塞还是活泼，以及教师认为的形成原因

课堂上，关键在老师，有些老师课堂活泼，有些课死气沉沉。跟年龄有一定关系，还跟老师对学生、学校、课程的投入度有关。

学校其他疑问或意见

1、孩子跟家长沟通非常少，是农村小学教育困境，家长观念有待提高； 2、学校希望通过开家长会、转变家长 3、如何提高家长素质 4、希望通过教育学生，学生对家长产生逆向影响 5、缺好老师、缺专业老师，起码心里有学生 6、教师交流，学校有半数教师要变动

吴校长补充的想法

1、课程得到落实，与教师水平有很大关系； 2、要开发校本课程，跟当地实际情况结合； 3、安全事故成人较多，高中生有野泳事故； 4、安全教育学校基本天天讲，讲座个别学校有，交警队偶尔到镇上中心学校讲； 5、希望幸福课不影响教学，一周安排一节可以； 6、觉得学校师资力量不行，教师平均年龄43； 7、对课程的期望，与本地情况紧密贴合。